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小学4B Unit 2 At a party说课稿

时间:2010-10-13 09:58来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
各位老师,下午好。今天我说课的内容是牛津小学英语4B Unit 2 At a party的第一课时,即本单元的B和C两部分。本课的作用和地位是扫清语言障碍,为语篇服务。主要教学内容是:6个家庭成员类单词,

各位老师,下午好。今天我说课的内容是牛津小学英语4B Unit 2 At a party的第一课时,即本单元的B和C两部分。本课的作用和地位是扫清语言障碍,为语篇服务。主要教学内容是:6个家庭成员类单词,6个器官类单词以及描述他人的句型“Who’s the…with…?He’s/She’s my…”其中单词“grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister”和句型“He’s/She’s(my)…”是四会单词和四会句型,即为本课时的重点,本课时的难点句型为“Who’s the…with…”特别是“with”这个单词的用法。

  本课时的主要功能项目是“根据特征认人”,因此,除了知识目标,技能目标外,本课还有一定的情感目标。本课的知识目标为:1、能听懂,会说,会读,会写6个家庭成员类单词及句型“He’s/she’s my…”,2、能听懂,会说,会读,6个器官类单词和句型“Who’s the…with…?”技能目标为:学会用所学句型根据他人的特征询问,情感目标有2个,一是培养学生的观察力,二是培养学生与他人合作,交流的能力。

  本课时的教学内容情景性比较强,在教学过程,教师应根据学生爱说好动的特点,采用图片,多媒体,文字等多种方式让他们字说一说,做一做,猜一猜的活动中掌握这些单词,所以我们主要采用情景教学法,通过pair work, group work, play games, out out, computiton, TDR, drawing, picture, doing等多种手段培养学生的学习方法,提高学生的学习能力,多媒体,图片,实物,卡片等都是有力的教学手段。

  下面我就来说说我的教学过程:在课的一开始,我会先唱一首歌曲《head, shoulders, knees and toes》。一首朗朗上口的歌曲调动了学习气氛,十足地为他们上课作准备,同时也比较自然地与所学内容联系起来。接下来,我会和学生玩一个TPR快速反应的游戏,我发令如“touch your head”,请学生作出反应。此类游戏使学生在做中学,学中乐,充分调动了学生学习的趋力,同时,也很自然地由旧知识eye、hair过度到新知识head等。然后,多媒体上会呈现一个当下流行的跳舞娃娃,以学生熟悉的事物作为对象更能激起学生说的欲望。我请学生发口令,如,当一学生说“eye”,跳舞娃娃会眨眼睛,当学生说“eyes”跳舞娃娃两个眼睛都会眨等,以此来复习巩固会一下单词,至于学生不会说的单词,我会设置跳舞娃娃自行扭动或转动,以此来教授新单词“hair, mouth, nose等”到此,器官类的单词全部学习完。我会玩magic mouth, listen and draw和listen and repeat这些小游戏进行操练。“listen”类的训练能促使学生模仿标准的语音,强调科学地训练学生的听力。最后,我会出示一个我所带的娃娃,请学生用“big mouth”等一些词组来形容一下这个娃娃,然后作出总结:“She has a small nose, two small ears, a big mouth, long hair等等”以此来对学生进行提问:“Who’s the girl with a small nose?”对with进行加强训练,并解释其意思。引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)学生用“She’s your doll”进行回答。这样在巩固的同时引出新句型,显得十分自然,有条理。接着多媒体上会呈现娃娃的一家人,由于学生不知道他们是谁,一头雾水,这时他们很想知道就不得不问“Who’s the man with a big mouth?”等等,充分调动了学生的好奇心,激发了他们说之欲望,同时也引出了家庭成员类的新单词“grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister”。在巩固这些单词的时候,我会画一棵family tree,帮助学生理解,吸引,记忆。我还设计了“do a puzzle, find friends,猜猜我是谁”这些游戏把单词和句子有机整合起来,做到词不离句。为了调动学生的积极性,我设计了小组分角色进行模仿对话的环节,要求每组自创情景,自编对话,自演小品,让学生在完成任务的过程中,不断地吸收,内化所学知识。本课的另一高潮是是将游戏与练习有机结合,融为一体,让学生边做,边游戏,边练习,寓教于乐,极大地激发了学生的学习兴趣。我让学生拿出自己准备好的家庭照片或画好的人物图像,让同桌或者朋友提问,借此练习“Who’s the…with…?” “He’s/she’s my…”。通过此类游戏,做中学,学中乐,乐中悟,从而能熟练地运用本课的重点交际用语。

  教育心理学研究表明,课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍,因此,在教学内容结束时,我即使帮助学生归纳总结,以此提高课堂效率。

  最后我回归书本中,使所授内容与书本有机结合,我先和一个同学说一下C部分的第一幅图,至于2,3,4幅让学生与同桌说一说,再一起说一说。我们不能老是扶着学生学习,在恰当的时候应放手让学生自己学习,然后让学生把自己所说的话写下来,我们不仅要培养学生听说读的能力,写的能力也是不容忽视的。

  作业的设计是促使学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节。本次教学内容我设计了这样几个作业:1、抄写四会单词,2、梯度做作业,让学生自主选择:(1)分角色朗读对话,(2)分角色表演对话,(3)改编对话,分角色表演并录成磁带。这样的作业不仅符合小学英语教学所倡导的“听说领先,读写跟上”的原则,而且使不同层次的学生都有表现自己的机会,每个人都能体会到成功的喜悦,也使得学生的语言知识的课外延伸。

  在课将结束时,我汇总多元评价的结果,体现学生的主体地位,对优胜组进行奖励,这是师评,同时,我让学生进行自评,并让小组内的学生进行互评,做到师评、自评、互评有机结合,实现了评价的多元化。

  板书是重要的教学辅助手段,所以设计时应力求抓住重点,突破难点,本节课我设计了形象性的板书。谁说话就把谁的头饰贴在黑板上。说出的话,用气泡状图形形象地表现出来,让人感觉不是单调的几句话,而是一个人物的对话场景。另外,我还用色彩鲜明的粉笔突出本节课的教学重点和难点,让人一目了然,这样的板书容易激发学生的兴趣,给学生带了鲜活生动的视觉感受,从而提高课堂教学的效率。(责任编辑:admin)

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