数学教案 数学教学论文数学说课稿 数学教学反思 数学试题 中小学趣味数学
返回首页
当前位置: 主页 > 数学 > 数学说课稿 >

找规律说课稿

时间:2010-10-12 10:25来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
“找规律”在新教材中是一个独立的单元,“找规律”作为新单元的第一课,非常重要。所以本课时我让学生找的都是一些直观图形和事物的变化

一、说教材

  1.教材分析

  “找规律”在新教材中是一个独立的单元,“找规律”作为新单元的第一课,非常重要。所以本课时我让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数的变化规律,所以应用多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

  2.教学目标

  这节课中我想达成的目标是:

  a.让学生经历探索、发现规律的过程,初步体验寻找事物规律的思考方法,形成初步的观察、分析问题的能力。

  b.培养学生发现和欣赏数学美的意识及创新意识。

  3.教学的重点和难点

  学生通过观察、操作、猜测、推理等实践活动发现事物的排列规律。

  二、说教学过程

  1.课前谈话

  让学生不断重复的说“我真棒”,有两个目的,一是让学生初步感受生活中依次不断重复的规律。二是起到一个调节气氛的作用,消除师生之间的紧张感和陌生感。

  2.说规律——探究新知

  先说为什么我会选择以红红黄绿为一组重复排列这个例子展开教学,而没采用书本上的例题。因为在自己学校进行磨课的时候发现,如果以红黄为一组重复排列进行教学,发现学生在猜的时候没有多大的兴趣,而且又似乎简单了一些,学生都知道它的规律,不愿意再去探究。

  确定例题之后,我又在思考,该以怎样的形式呈现例题。刚开始设想的是从一个杯子里慢慢的拉出花来,边拉边让学生猜,但在操作的过程中发现,由于这串花比较长,拉起来不方便,而且我要照顾到下一朵不被拉出来,而显得小心翼翼,这样与学生的交流就不够自然。经教研组的讨论,采用了边贴边让学生猜的方法来呈现例题。

  刚开始是一朵一朵猜,学生基本上都是猜错的。当猜到第6朵花的时候,有部分学生能够猜对了,我便开始追问“你是怎么想的”,有意识的让学生去说,“我是根据前面的来猜的。”紧接着让学生猜两个颜色,并追问“你是怎么想的”往下猜三个颜色,问“你是怎么想的?”有了前面的铺垫,学生能根据一定的规律去猜。让他们在猜的过程中感悟到这串花的排列是有规律的。接着让学生帮我往后贴,问他们能贴几个,从中让学生去体验在这串花中存在着一个小小组,是这个小小组在不断的重复排列。其实,数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会,不能言传。在这里创设了让学生“猜”的环节,让学生意会,积累感性经验。

  猜完之后进行了一个小结并设计了一系列的递进式的提问,先明确把什么分成一组——这一组颜色重复出现了几次,然后巧妙地设置了一环扣一环的猜一猜的提问:第5组,小小组是怎么排列的?第6组的第1朵花是什么颜色的?第20组的第三朵是什么颜色的?然后提出疑问:为什么你不用摆就能猜出来呢?从而让学生感悟:因为他们都是按红-红-黄-绿,红-红-黄-绿,红-红-黄-绿这样的规律排列的。而如果摆的没有规律,就不能这么快猜出,所以规律是有用的。这样的设计跳出了教材的框框,水到渠成,充满了浓厚的数学味。

  3.连闯三关,应用规律

  这部分作为一个小练习,根据学生的年龄特征设计了闯三关的游戏情境。《喜洋洋与灰太狼》的动画片正在热播,基本每个孩子都看过,由这些动画人物去出示题目,提出问题,远远比老师读题目的效果好!而且这三关也是由易到难,不断变化,从立体图形到平面图形再到文字,使学生的视眼不断扩大,思维不断深化。

  4.找生活中的规律

  通过学生找生活中的有规律的事物,老师展示有规律的图案,让学生发现生活美的情趣,并深刻体会数学既来源于生活,又服务于生活,增强数学的应用意识。同时也为后面创造规律作铺垫。

  5.创造规律

  让学生在白纸上画一些有规律的事物。正因为前面有大量的说规律,应用规律解决问题,找生活中的规律,所以学生在创造规律时他们的思维就能更好的发散,并能创造出更多,更复杂的规律,培养了学生大胆创新意识,这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念,大胆用“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。

(责任编辑:admin)
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------
发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
评价:
表情:
用户名:密码: 验证码:点击我更换图片
推荐内容