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《字母表示数》说课稿

时间:2010-10-12 10:19来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
各位评委老师大家好:今天我的说课内容是是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册《认识方程》第一课时《字母表示数》,《字母表示数》是小学生学习代数初步知识的启蒙课,是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基

 各位评委老师大家好:今天我的说课内容是是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册《认识方程》第一课时《字母表示数》,《字母表示数》是小学生学习代数初步知识的启蒙课,是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来说课。

  【说教材】

  教材首先通过说“儿歌”情境,在学生感受到说不完的时候,领悟到用字母表示数是一种需要,渗透符号化思想;接着通过“算年龄”和“摆三角形”情境,学习用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系,体会用字母表示数的方法和作用,并渗透函数思想。这样编写,体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点。

  从学情分析,一方面,学生对字母表示数具有一定的生活经验和知识基础,如:已学过英语26个字母,生活中有许多事物都可以用字母来表示,等等。但另一方面,因为由具体的数过渡到用字母表示数,是由个别到一般的抽象化过程,是学生认识上的一次飞跃。所以这对于目前尚以具体形象思维为主的学生来说,初学时无疑存在一定难度

  依据《数学课程标准》精神和实际教学内容,确定本课时三维教学目标是:

  1、知识与技能目标:结合具体情境,学会用字母表示数和简单的数量关系以及学过的有关图形计算公式与运算定律。

  2、过程与方法目标:经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程,体会用字母表示数的必要性和优越性,培养符号化思想,发展抽象概括能力。

  3、情感态度价值观目标:感受数学与现实生活的联系,体会数学的价值,激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。

  基于以上对教材与学情的简析,确定本课时教学重点是:让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程,会用字母表示数和简单的数量关系。教学难点是:从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和简单的数量关系,掌握含有字母的乘法算式的简写方法。

  【说教法】

  一位教育家说得好:“你怎样去教,也许比你教什么更为重要。“为此,我在教法运用上努力做到四个“注重”:一是注重创设具体问题情境,既提供丰富感性材料,又有利于激发求知欲;二是注重引导学生自主探究,学会从具体事例中逐步进行抽象概括;三是注重开展小组合作和集体交流讨论,让学生学会合作,学会倾听,学会思考;四是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法(如口述故事)。当然,以上这些教法并不是孤立存在的,我将多种教法进行优化组合,以达到促进学生学习方式的转变,实现教学目标的目的。所有这些,将具体体现在教学过程之中,

  【说教法】

  新课程标准指出:有效的数学学习活动,不能单纯模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式,基于这样的理念。我创造良好的环境,引导学生从喜欢的、熟悉的生活内容入手,让学生感受到字母就在生活中,就在我们身边,再通过一系列活动,让学生在合作交流、自主探索从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。同时培养学生的抽象概括能力

  【说教学过程】

  依据新的教学理念和学生的认知特点。这一部分拟分以下四个环节展开教学活动:即创境导入,探究新知,巩固应用,全课小结

  第一个环节——创境导入

  首先,齐唱《英语字母歌》,回顾已学的英语26个字母。

  接着,出示KFC,China,NBA,USA.初步感知字母表示一定的含义。

  然后归纳:KFC,China,WC,USA都是字母(板书:字母),它们分别表示一个特定的事物,字母不光可以表示一些事物,还可以表示数(板书:数)。今天这节课,我们就一起来研究用字母表示数(板书:表示)。

  本环节设计,旨在激发学生学习兴趣,同时自然引入字母表示数,从中体验数学与生活的密切联系,对要学习的新知识产生亲切感和认同感。

  第二个环节——探究新知

  具体分三个层次:

  第一个层次——探究用字母表示任意一个数

  首先,课件出示并齐读“数青蛙”儿歌前半句:一只青蛙一张嘴,两只青蛙两张嘴,三只青蛙三张嘴……当学生自动停下来时,教师故作疑问:“怎么不读了?”(生答:“因为青蛙有很多很多,永远都读不完。”)

  请学生观察儿歌:你发现其中的规律了吗? 生:青蛙的只数和嘴的张数同样多。接着问:“那么,你能用一句话来概括吗?”(预计有学生答:“几只青蛙几张嘴。”也有学生答:“无数只青蛙无数张嘴。”等等。)

  然后再问:“除了用文字表述,你还能用其他方式表示吗?你能用字母表示吗?”课件出示:n只青蛙 张嘴。(生答),

  N只青蛙n张嘴。我再问:为什么都是n呢?学生回答:因为青蛙的只数和嘴的张数同样多。所以我用相同的字母来表示。最后转入小结:“这里的n可以表示哪些数?”(生1:“n可以表示1、2、3、4、5……”生2:“n可以表示任何自然数。”) 出示课件 只青蛙 张嘴,你能用其他字母表示吗?学生回答 a 只青蛙a 张嘴, b 只青蛙 b 张嘴等等,由此可以看出,用字母表示数时,字母不是固定不变的。

  这一层次,旨在通过学生读喜闻乐见、贴近生活实际的“数青蛙”儿歌,从“永远都读不完”的体验中感受到用字母表示数是一种需要,认识用字母表示数的意义和作用。

  第二个层次——探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系

  其中包含两个知识点:

  一个知识点是列出含有字母的加、减法式子——在这里我创设的是计算年龄的问题情境

  首先,调查得知班上同学大多是11岁(板书:同学11),并告诉“老师比同学大17岁”(板书:老师),生回答怎样计算老师年龄。(板书:10+17)

  接着,讨论并板书:当同学15、30、……、a岁时,老师的年龄是15+17、30+17、……a+17岁。

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