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开花和结果说课

时间:2010-10-25 22:02来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
综合学生发展、社会发展、生物科学发展的需要,初中生物新课程标准选取了十个主题,我今天所要讲的《开花和结果》就是属于“生物圈中的绿色植物”这一主题。 本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”第三节。前面两节学生

一、说教材
(一)教材地位
综合学生发展、社会发展、生物科学发展的需要,初中生物新课程标准选取了十个主题,我今天所要讲的《开花和结果》就是属于“生物圈中的绿色植物”这一主题。
本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”第三节。前面两节学生已经学了“种子的萌发”、“植株的生长”,这节是绿色植物生长发育发展的必然阶段,是本章的中心。本节解答了种子的由来,回应了第一节,可以让学生完整地了解被子植物的一生,这也为后面学习绿色植物在生物圈中的地位及其功能打下基础。
本节课知识点清晰,包括三个部分。第一部分花的结构;第二部分传粉和受精;第三部分果实和种子的形成。内容看似简单,但要让学生构建开花到结果的整个过程不是一件很容易的事,所以本节课教学中要充分利用教材,多采用直观教学,认真组织学生参与到课堂实践中来,帮助学生初步建立这个基本的生物学现象。
(二)教学目标:
本节教学内容在《初中生物课程标准》中,要求学生能够概述开花和结果的过程,对知识内容达到理解水平。为了达到这一教学标准,针对本节知识结构体系,结合学生特点,我将教学目标确立如下:引导学生亲自解剖、观察花的基本结构,通过学生的自主学习、主动探究、分析整合,认同事物是发展的。同时通过人工辅助授粉的课外实践活动,养成爱护花的习惯,并理解人与自然的和谐发展。
1、知识与技能
(1)概述花的主要结构。
(2)描述传粉和受精的过程,阐明花与果实和种子的关系。
2、过程与方法
(1)尝试对花进行解剖观察,提高动手能力。
(2)运用生物学的知识,说出传粉和受精以及开花到结果的过程,提高口头表达能力。
3、情感态度与价值观
(1)认同事物是发展的辩证唯物主义自然观。
(2)养成爱护花的习惯,理解人与自然和谐发展的意义。
(三)重难点的确立:
教学重点是:1、概述花的主要结构。2、描述传粉和受精的过程。
根据本节教材的重点,结合学生的实际情况,我将教学难点定为:1、概述花的主要结构。2、被子植物的受精过程。
二、说学情:
七年级的学生对于开花和结果已经具有一定的了解,这就是一个非常重要的课程资源,为本节课的学习打下一个良好的基础。但是在现实生活中没有亲眼见过传粉和受精的过程,特别是受精的过程比较抽象,不好理解;同时七年级的学生活泼好动,对于周围的事物充满了好奇,希望能够亲自解开其中的奥秘;再者由于他们生理和心理还不够成熟,表现出注意力容易转移,思维的逻辑性和科学性都有待提高等特点。
三、说教法:
根据学生的以上特点,以及教材的结构,我将教学方法定为如下:
1、在第一部分花的结构中,我大胆地将教材中的验证性试验——观察和思考改革成为探究性试验,原因如下:
(1)我认为生物教学它不仅仅是教师在讲台上的讲解和演示的过程,教师由责任为学生提供实践的机会,通过教师和学生的互动,进而达到教学相长的目的。
(2)小孩子的思维和成年人是不一样的,比如在子房的解剖观察时,他有可能纵剖,有可能横剖,还有可能沿着子房壁慢慢地剖进去,每一种方案都有他的思考在里面,教师不能将所谓的“标准”强加在学生身上,在注重结果的合理性的同时更重要的是个性的张扬,学生发散性思维、创造性思维的培养。
(3)通过亲自动手加深了学生对花的结构这一知识点的掌握,通过探究性学习,学生培养了独立获得知识的能力,这样在课后他就能正确地解剖身边常见的花,从而达到对花的结构这一知识点的不断巩固,这就是古人说的“授之以渔”,而非“授之以鱼”。
2、在第二部分传粉和受精中,传粉的过程比较直观,我主要采用谈话法,讲授法,同时打出图片让学生观察、分析思考,进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象,我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为具体,进而易化难点。
3、在第三部分果实和种子的形成中,学生对花和果实种子都比较熟悉,我主要让学生对比花和果实种子的图片,进而明白花的子房壁发育成果皮,子房里的胚珠发育成种子。
四、说学法:
在教师的引导之下,学生则主要通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过课前的预习,课上的探究活动,共同交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。
五、说教学过程:
教学过程大体分为三个部分:课前活动、课堂教学、课后实践。
(一)课前活动:生物教学是教师和学生的双边活动。在课前,教师布置作业,学生根据自己的生活经验,按照自己的思考,设计一个解剖花的方案(花的选择主要看当时的季节,选一个结构比较简单而且常见的花,本课设计时暂定桃花),从而初步认识桃花的结构。而教师则要准备好上课时要用到的教具,比如桃花的培植,设计好解剖花的结构的表格,学生的解剖用具,多媒体课件等等。一个好的课前准备有利于课堂上教学的顺利进行。
(二)课堂教学:
1、花的结构(19~20分钟)
教师首先打出一组花的图片,引起学生的感性认识,吸引学生的注意力,以问题“为什么开花后一定会结构呢?花和果实到底有什么关系?”那就从花的结构开始研究吧,从而引入“花的结构”这一部分的学习。
学生以4个人为单位对桃花进行解剖。学生拿出自己课前设计的方案,通过小组讨论,选出最佳方案,再带着课本中P102问题认真地解剖花,共同得出花的主要结构,然后将花的每一部分结构填入教师设计的“桃花的结构”一表格中,本活动使学生在合作的探究的基础上认识花的结构。解剖活动结束后,教师随机抽取几个小组以各种形式来汇报结果,可以回答问题,也可以以填花的结构图的方式进行,这样能够检验学生探究性学习的效果同时培养学生口头表达的能力。在学生进行汇报的时候其他学生不可随意打断,应等其汇报完后才能发表自己的意见,教师此时要做好组织者的工作。为学生的学习创设一个平等、民主、和谐的课堂氛围,这可是思维发展的肥沃土壤,在这种氛围中学生的思维是发散性的,充满灵性的。(责任编辑:admin)

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