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细胞的分裂和分化说课

时间:2010-10-25 22:01来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
本节课是继学生学习了细胞的结构和功能之后编排的关于细胞生命活动的一节知识,即细胞的分裂、生长和分化。内容微观抽象,离学生生活较远,对学生来说具有一定难度。众所周知,本节内容在教材的设计上弹性大,具有很强的隐蔽性。如细胞的分裂、分化图缺乏直观

一、教材分析:
本节课是继学生学习了细胞的结构和功能之后编排的关于细胞生命活动的一节知识,即细胞的分裂、生长和分化。内容微观抽象,离学生生活较远,对学生来说具有一定难度。众所周知,本节内容在教材的设计上弹性大,具有很强的隐蔽性。如细胞的分裂、分化图缺乏直观性,很多知识点藏而不露,如细胞的生长情况。甚至露的突兀,如染色体的变化,给我们的教学带来了较大的难度,但本节课对学生学好下一节知识有很大帮助。我是如何突破难点,突出重点的将在教学过程中阐述。
二、本节课的学习目标:
知识目标:1、描述细胞分裂的基本过程。
2、概述生物体的各种组织是由分裂、分化形成的。
3、识别动植物的几种基本组织。
情感目标:关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值,唤起学生关爱生命、热爱
生活的愿望。
三、学习关键:知识目标1、2、3 难点:1、2、3
四、教学方法:演示法、观察法、讨论法
五、教学过程:
(一)回顾旧知:要求学生说出细胞的结构和功能。目的是使学生顺利实现知识的
迁移。
(二)导入新课:以科学家进行组织培养的实例引入新课直接启发学生积极思维,
从而引出本节课课题。我是这样设计的:
几个胡萝卜细胞能发育成一个完整植株,隐藏着什么密秘?阅读课文第一段后回答。学生们肯定积极自学、思考、讨论。从而在头脑中接受分裂、分化等概念。
(三)问题探究:描述动植物细胞分裂过程。
课本上的插图不易观察动态过程,我自己制造了一个植物模型,能很好的体现分裂过程,边展示边让学生描述,目的是达成共识,从而完成探究问题。
我是这样帮助学生理解动物细胞分裂过程的:出示拳头,展示细胞膜向内凹陷的过程,这个演示需要老师补充说明,动物细胞也是先从细胞核分裂开始的。那么问题三的解决就水到渠成了。为了强化细胞分裂是生物体生长发育所必需的这一观点,我又设计了问题四。由于课本中三次提到了遗传物质,但学生理解起来有难度,为了突破这一难点,我又设计了一个问题:细胞分裂为什么都先从核分裂开始呢?引导学生阅读P25第2段,和阅读应用与实践:染色体。学生在理解染色体复制过程知识时可能存在难度,我将根据学情灵活点拔。最终使学生明白:细胞核中的遗传物质控制着生物体的生命活动,在分裂前必须完成染色体的复制。
为了完成目标2,我设计了一个问题:细胞分裂异常可能得不治之症,这是怎么回事?
引导学生阅读P26关于癌细胞的相关知识学生可能会大惊失色、害怕、恐慌,老师及时安抚教育:激发他们养成良好的生活习惯,唤起他们关注生命,热爱生活的原望。
第二个重点知识是细胞分化。但课本上的动物插图模糊、生硬,不用说学生就是老师分辨起来也费劲,我打算用挂图来展示动植物的几种组织,目的是使生更好地理解分化的概念、意义,从而能顺利识别各种组织。
通过本节的学习,使学生理解细胞的分裂、生长、分化是生物体正常生长、发育的基础,是正常生命活动所必须的。
六、学生小结:我一向注重让学生小结、谈收获,这样他们的学习情况可以及时得到反馈,有助于我们有的放矢的进行后继辅导。
七、达标测试:
达标题的设计遵循具有针对性、层次性、典型性的原则,共两大题型,都是围绕本节知识点设计的,选择题的1-3小题侧重考查学生的基本知识掌握情况,思维含量不太高,目的是面向全体学生,4-6小题在难度上有点提升,需要学生综合思考;第二大题直接是能力拓展题,对此题的探究也正好解决了课本上谈而未决的知识点:细胞的生长情况。
八、效果预测:由于本节课内容过于抽象,学生无法探究学习,难度可能时时出现,需要老师及时点拔,如:不能准确描术细胞的分裂过程。
九、时间分配:复习提问约3分钟、探究过程约30分钟、达标测试约12分钟。
十、板书设计: 第三节 细胞的分裂分化
1、分裂:
2、生长:
3、分化:

(责任编辑:admin)
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