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种子的结构说课稿

时间:2010-10-25 21:59来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
我说课的题目是济南版八年级上册第四单元第三节第二课时中子的结构,这一章分三个核心部分,即“开花—传粉—受精—种子”的繁殖过程,“种子—萌发—根、茎等器官的营养生长”和无性繁殖。而

我说课的题目是济南版八年级上册第四单元第三节第二课时中子的结构,这一章分三个核心部分,即“开花—传粉—受精—种子”的繁殖过程,“种子—萌发—根、茎等器官的营养生长”和无性繁殖。而种子的结构在繁殖过程中是终点,而在营养器官的生长过程中是起点,所以种子的结构起了承上启下的作用。
种子萌发后之所以能发育成一株新的植物体,与种子的结构有着密切的关系,因此本节种子的结构是种子萌发这一章三节内容的重点,教材是以菜豆和玉米种子为例,首先将种子的结构和作用阐述清楚,然后安排学生进行观察菜豆和玉米种子的结构的实验,最后归纳出菜豆和玉米种子的相同点和不同点,以及单、双子叶植物的概念。由于种子萌发后之所以能发育成一株新的植物是与种子的结构有着密切的关系,所以单、双子叶植物种子的结构和各部分结构的作用以及单、双子叶植物的概念是本节的重点。由于玉米种子内部大部分为胚乳,仅相对胚乳对侧基部的一角为胚,比较难以观察清楚,因此玉米种子的胚的观察为教学难点。
根据教学大纲和教学内容,本节课的教学目的是要求学生(1)理解有关种子的结构以及各部分结构的主要功能的基础知识;(2)明确单、双子叶植物种子中子叶的不同之处;(3)明确单、双子叶植物种子的概念;(4)培养学生的动手能力、观察能力和思维能力;(5)树立实事求是和严肃认真的科学态度。
为达到上述教学目的,完成教学任务,在教学设计中,为让学生多动手、多动脑,充分发挥学生的主体作用,本节课我采用了以实验为主线的引导--探究式教学方法,创造性思维基于实验始于问题,学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题开始,提出问题是思维活动的良好开端。因此,我根据学生的学习心理,以本节教材内容来创设问题情镜,即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够发育成一株新的植物体?”来让学生思考使学生处于积极思维的状态,激发起学生探求种子结构的欲望。生物学是一门实验科学,观察、实验是获得感性经验的基本途径,而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实验,让学生在老师知道下探求种子的结构,这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的次序解剖和观察菜豆种子,大致了解菜豆种子的结构,在出示投影片“菜豆种子的外形和结构示意图”,让学生辨认出菜逗种子的各个结构的名称,接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像,观看过后学生通过讨论,总结出菜豆种子各部分结构的功能。在观察完菜豆种子后,学生接着观察玉米种子,我出示自制的种子模型,讲清玉米种子胚和胚乳的相对位置,再利用自制的剪贴挂图讲清玉米种子胚的各部分结构的相对位置,然后知道学生观察玉米种子的结构。激励是一种动力,因此,在学生观察过程,让学生比比看谁先找到玉米种子的各部分结构并用解剖针挑出,这样可以让学生获得成功的喜悦,从而激发他们学习的动力和兴趣,学生观察完菜豆和玉米种子后,我提出问题:“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么?他们有哪些异同点?”让学生思考,然后组织学生在课堂上分组讨论。采用讨论的形式进行探究,培养学生的思维能力,在学生思考第二个问题是,引导学生采用横向对比的方法,即从外到内,从结构到功能进行比较,使学生很容易获得答案,在学生讨论的基础上,我再作简单明了的分析、归纳,总结出种子的主要部分是胚和两种种子的异同,最后出示几种植物的种子让学生观察,引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念,在新课讲授完之后,我根据教学内容、教学目标以及学生的学习心理,组织多层次的练习,使学生所学知识当堂得到巩固和深化。
兴趣是推动学生学习活动的内部动力因素,我首先根据教学内容设置悬念,创设学生积极探求新知的情镜,从而激发了学生的学习兴趣,有利于培养学生的思维能力,因为生物科学是一门实验科学,观察与实验是学生获得感性认识的最有效手段,而学生的认知规律也是由感性认识到理性认识,因此这节课我采用了以实验为主线的教学方法。为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,我将教材中原有的验证性实验改为探索性实验,让学生在我的指引下动手实验,这样可以充分培养学生动手能力。在学生动手实验中,还提出一些问题和要求,让学生在观察中思考、思考中观察,这样既让学生掌握了本节的重点,也培养了学生的观察能力和思维能力,还帮助学生树立了严肃认真和实事求是的科学态度,学生在获得了感性知识经过思索后会认真听取教师的讲解,因此在学生实验结束后,我精讲教材的重点,并有针对性地解决学生的一些疑问,这样使学生掌握基础知识,形成技能,发展能力的重要途径,只有通过有针对性的练知识才能巩固、深化,促进思维能力的培养,所以本课我以练习的方式来收尾,大大激发了学生学习生物的学习兴趣,也强化了本节的教学重点。
本节课,观察种子结构的实验中,要分辨果皮和种皮很困难,所以一定要讲清楚。再就是课本以菜豆种子为例来研究双子叶植物,而菜豆种子无胚乳,以玉米种子为例来研究单子叶植物,而玉米种子有胚乳,所以,有些学生就会误以为双子叶植物无胚乳,单子叶植物有胚乳,一定要让学生走出这个误区。
总的来说,本节课我以多方面、多渠道引导、启发学生参与到课堂教学中来,从而激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。

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