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生态系统说课稿

时间:2010-10-25 21:55来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
《生态系统》是教材第一单元、第一章第二节的教学内容。这节主要围绕了三个问题来进行教学: 学生能够说出生态系统的组成;描述生态系统中的食物链和食物网;认识生态系统的自动调节能力是有限的。

 一、教材分析
《生态系统》是教材第一单元、第一章第二节的教学内容。这节主要围绕了三个问题来进行教学:
学生能够说出生态系统的组成;描述生态系统中的食物链和食物网;认识生态系统的自动调节能力是有限的。
二、教学目标
1、说出生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。
三、重点和难点的确立
1、生态系统的组成。
2、食物链和食物网。
3、对“生产者|”的理解。
4、生态系统中物质和能量的流动。
5、对生态系统的自动调节能力的理解。
四、教学过程
总的来说本节课主要通过资料分析、观察与思考及进一步探究来完成教学目标。
本节课我先引入了一个“水族箱”,让学生们观察水族箱的生物和非生物都有哪些,通过学生的观察和回答,得出结果,进而得出了“生态系统”的概念:在一定地域内,生物与环境构成的统一的整体叫做生态系统。再过渡到教材中的第一个“资料分析”,帮助我们来学习生态系统的组成,对于生产者的学习是本节学习的一个难点,我在讲解这个问题的时候提出了一个问题,问学生:你们的父母每天上班劳动,创造劳动价值,他们是生产者吗?为什么?从而强化生产者在社会学概念和生物学概念的不同。明确指出在地球上,绿色植物能通过光合作用制造有机物,它们是生态系统中的生产者。
关于食物链和食物网,主要让学生明白两点:一是生物之间吃与被吃的关系;二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。在第二个问题中教材安排了一个“进一步探究”,主要的目的是让学生认识刀人类是食物网中的一员,人类的生活离不开周围的生物,同时也让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。
在学习生态系体具有一定的自动调节能力时,教师可以引导学生讨论:什么样的生态系统容易遭到破坏?什么样的生态系统不容易遭到破坏?为什么?学生经过讨论之后一定会得出结论:只有那些生物种类多、数量多,自然条件好的生态系统,自动调节能力才强,才不容易遭到破坏。教师可进一步引导学生认识,要使我们周围的生存环境变好,我们每个人必须爱护生物,保护生物的多样性。教材在本书还安排了一个资料分析,我在此组织学生讨论,让学生明白人类的活动会通过食物链而影响生态系统,让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
 

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