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神经调节说课稿

时间:2010-10-25 21:50来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
各位老师,各位领导,上午好,我叫方明华,来自石垭中学。今天我说课的题目是《神经调节》,对于该课程,我将以“教材分析、教学目标、重点难点的确定、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计、作业布置、综述”这样9个方面进行剖析。

一.教材分析:

1.本节内容的地位

神经调节是高中生物必修本(第一册)中第四章“生命活动的调节”中的重要内容,从本章内容看他它与体液调节相辅相成,共同调节的完成着人和高等动物生命活动调节的使命,同时它也是动物行为产生的生理基础。从生物学知识体系来看,他必须以神经系统作为结构基础上产生的生理功能,对维持人体内环境的稳定中有重要作用,它使人和高等动物更好的适应环境,所以,本界内容可与高中生物学多个知识点相关联,如“细胞结构,新陈代谢及内环境和稳态”。

2.重点、难点的确定

知识点“神经调节的基本方式”虽然在初中已经初步涉及,但是考虑到很大部分学生在初中并没有接受系统、正规的生物学教学,所以往往停留在“知道”、“识记”的水平,而与新课标“理解”的水平有一定差距,本着教育公平的原则,把反射和反射弧确定为教学重点。

兴奋在神经元细胞内部的传导和兴奋在神经元之间的传导两个知识点是全新的知识点,较为抽象,而新课标对这些内容要求为“理解”,故把着两个知识点列为教学重点,也是教学难点。

3.课时安排

由于本节内容教为抽象,重难点突破难度较大,也考虑到学生的实际接受能力,所以把本节知识划分为两课时,第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导,第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节,本节课我主要讲的是第一课时。

二.教学目标的确定

根据新课程标准的要求和教材的具体内容现拟订下列目标:

1. 知识目标:

①.理解神经调节的基本方式和调节的结构基础

②.理解兴奋在神经元内部和神经元之间的传导过程

2.能力目标:

①.培养学生通过多种每体收集生物学信息的能力

②.培养学生利用各种知识分析并解决生物学问题的能力

3.情感、态度、价值观

①.培养学生结构决定功能的生物学观点

②.帮助学生树立正确的人生观、世界观

如何达到:

a.以多媒体展示反射弧的模式图,勾起学生对反射、反射弧的回忆,以反射过程的动画,形象、直观的让学生理解反射的过程。

b.用多媒体展示神经元模式图,使学生充分认识神经元的结构,在此基础上以多媒体动画,通过启发式的提问,导入相关学科知识,再通过学生讨论等形式,使学生理解兴奋在神经元和神经元之间的传导过程。

c.课程始终先以结构为先,功能为后的原则,培养学生结构决定功能的生物学观点,

d.课题末尾以“毒品的危害”为作业,要求学生自己查阅资料得出答案,既培养了学生的动手能力、自主学习能力,又可以给学生树立正确的人生观、世界观。

三.难点突破

兴奋传导既是重点又是难点,它的特点是抽象,还会用到物理学知识。在教学中,我将采用“提出问题分析问题解决问题”的策略和认知规律,以层层设疑的方式,让学生自己思考并分析、讨论最后得出结论,并运用直观的动画设计,突出重点,解决难点。
 

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