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水分子的运动说课稿

时间:2010-10-14 07:59来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
新教材相对与老教材中先向学生展示大量的化学反应,期望学生循着由宏观到微观、由感性到理性的认识思路完全不同,因为随着社会的发展,现在的学生比以前的学生认知水平要高,因此,新教材将这部分内容提前是顺应了现实的需求,让学生一开始就接触微观本质,也

  一、 说教材

  1、 教材的地位与作用

  新教材相对与老教材中先向学生展示大量的化学反应,期望学生循着由宏观到微观、由感性到理性的认识思路完全不同,因为随着社会的发展,现在的学生比以前的学生认知水平要高,因此,新教材将这部分内容提前是顺应了现实的需求,让学生一开始就接触微观本质,也对学生以后学习化学有很大的帮助。设置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观,以便让学生能更深入的认识身边的物质,初步认识物质变化的本质。

  2、 教学目标的确定

  化学新课程总目标强调,要着眼于学生可持续发展,提高学生的科学素养。教学中要培养学生的学习兴趣、主动探求知识的能力,还要关注学生的情感变化、道德人格的养成等一系列目标。因此要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标,为此我制定如下的教学目标:

  知识与技能:

  ①让学生通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识分子的特征。

  ②学生能通过对分子的性质的理解,能从微观的角度认识物质的构成,并会用分子的观点解释生活中的常见现象。

  过程与方法:

  ①通过探索水沸腾后体积变大的过程,让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系;

  ②通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识,以及从“雨后初晴的道路”和“水烧开后的锅盖”等问题的探究,让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质能力。

  情感态度价值观:

  通过培养学生的微观观念,提高学生对化学学习的兴趣。

  教学重点难点:

  理解分子的特征,学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。

  3、 教材处理

  虽然相当一部分学生知道水是由水分子构成的,但让学生真正理解看不见、摸不着的分子,还是有困难,为此我做了一下处理:一是在观察课本中不同状态的水中水分子的排列图片时,我特别制作了一段动画进行演示,更好的让学生认识水在不同状态下分子的不同排列;二是在“活动天地”这个环节中中我采用了绘画、游戏等多种形式进行活动,较好的突破了难点;三是在归纳分子性质时,为了引出“分子之间有间隔”这个特点,我增加了一个演示实验:50mL水和50mL酒精混合,以及一个学生分组实验:黄豆和细沙混合。这两个实验能直观形象的解决教学重点。

  二、 说教法

  1、 学情分析

  初三的学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件,相当一部分学生也知道水是由水分子构成的,但是却不了解分子的特征,不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化,对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发?水在什么情况下更容易蒸发?在蒸发过程中,水分子发生什么变化?

  2、 教法的选择

  我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取,更注重学生参与获取知识的过程。在教学中多次采用学生讨论、交流的方式,让学生积极、主动地参与教学过程,培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力;培养学生交流意识与协作精神;培养学生发散性思维能力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中,高度调动学生的积极性、主动性,为教学目标的实现注入了精神动力。对实验现象及生活现象的分析能做到由浅入深,培养学生的想象力和逻辑思维能力。

  三、 说学法

  “授之以鱼,不如授之以渔”。在讲授知识的同时,更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法,使学生体会到获取知识的一般途径,所以我在课的设计中注重指导学生:听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题,让尽可能多的学生得到收获。

  四、说教学过程

  我将本节课的内容分为三大步来进行:

  1、导入新课;

  2、探究针筒的变化实质,初步理解宏观现象的微观本质;

  3、看生活中的微观世界,从微观角度来理解生活现象。

  (一)导入新课(2分钟)

  新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。我在这个环节充分发挥多媒体的优势,放映了多幅秀美的山水图片和打雪仗等录像,其中特别设计了水的不同状态时的几幅图片——冰天雪地、林间溪水、水雾蒸腾,从中暗示这节课要学习的内容,也调动了学生学习的积极性。
 

(责任编辑:admin)
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