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氧气与氧化说课稿

时间:2010-10-14 07:55来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
《氧气与氧化》是八年级下第二章第二节的内容。这节课的内容分3课时,第一课时分:氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧化物的概念三部分。这节课的内容是学习物质性质和结构的起始点,也为进一步掌握物质的微观结构提供了事实材料

 一、教材分析

  《氧气与氧化》是八年级下第二章第二节的内容。这节课的内容分3课时,第一课时分:氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧化物的概念三部分。这节课的内容是学习物质性质和结构的起始点,也为进一步掌握物质的微观结构提供了事实材料。

  本节教材从生活中常见的:如铁生锈,久置的铝锅表面的会失去光泽而变暗,塑料和橡胶制品永久了会老化等现象引入。从这些现象入手,提出问题,并从问题中引出与氧气的关系。介绍氧气的化学性质时,借助实验,引导学生观察实验现象,并通过实验现象的分析,丰富思维活动而让其获得感性认识。

  根据新课标的要求和学生学习的实际。这节课的目标为:

  1.知识与技能目标:

  a.通过我们的生活经验了解氧气的物理性质

  b.能根据实验来掌握氧气的化学性质

  c.通过几种物质的共同特征得出氧化物的概念。

  2.过程与方法目标:

  a.通过“闻”氧气的实验,让学生初步掌握闻气的操作方法

  b.通过让学生书写化学反应的文字表达式,让学生掌握表达化学反应的基本方法

  c.通过有关氧气的性质的演示实验,培养学生的观察能力和分析综合能力

  3.情感态度与价值观目标:

  通过实验,培养了学生学习科学的兴趣和探索自然的精神。

  教学重点是连贯全局,带动全面的重要之点,对学生的学习起着核心作用。并在进一步学习中起基础作用和纽带作用,因此,这节课的重点是氧气的化学性质及观察和分析综合能力的培养.由于学生的表达能力和综合概括能力有限,所以实验现象的描述和氧化物的概念是这节课的难点。

  二.说教法及学法指导

  以突出重点,突破难点高达成度的完成教学目标为出发点,依据教材特点和学生的年龄 特征、心理特点,遵循教材的科学性和思想性,选择灵活、适当的教法。

  氧气的物理性质采用了自主学习教学方法,让学生课前先查阅相关的资料及自学书本 物理性质一节,得出氧气的物理性质。

  氧气的化学性质采用实验探究的方法,让学生按“反应前—反应中—反应后”的循序进行观察,既反应前物质是怎么样的?反应在什么条件下发生?反应过程中有哪些现象?反应后的生成物又是怎么样的?通过边实验边分析,教会学生观察方法。

  学法是教法的支撑点,没有学法指导就没有学生的主体地位,学生也不能主动地参与教学过程,所以在教学中不仅要注重教法研究,更要重视学法指导。

  学生对氧气已非常熟悉,但从未系统、认真地去认识它的性质,因此在教学过程中根据人的正常感观习惯,指导学生按色、嗅、味、状态、溶解性及密度的顺序去认识氧气的物理性质,培养学生形成一个观察及描述物质物理性质正确习惯顺序。氧气的化学性质的学习,引导学生进行有目的的思维、观察实验现象,学会如何观察,描述实验现象,并对实验进行分析,得出结论。有关氧化物的概念,指导学生先找出所给几种物质组成的共同点,再进行归纳。

  三.说教学程序设计

  基于以上对教材教学目标,重、难点及教学方法的分析,结合学生的实际水平,充分发挥学生的主体作用,让学生掌握知识,发展能力,我设计里以下的教学过程:

  1、学生课前的自主学习

  针对学生对新信息有较高的兴趣的特点,在课前给学生布置了预习的任务阅读及查阅有关氧气的相关资料。

  2、创设情景、激发兴趣

  首先以儿童游戏的形式开场。[谜语]: 看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植物都需要,离开它就活不了——打一物质(氧气)。接着做一个深呼吸,问:氧气除了供给我们呼吸外,它还有什么用途呢?通过创设一定的情景,激发学生学习的兴趣,同时也活跃了课堂气氛。

  很多学生已迫不及待地要向大家介绍他们课外查得的资料,通过这一环节,学生已经集中了注意力,同时也把课外自主学习的知识进行了检查。

  3、自主学习、了解物理性质

  请学生阅读书中P37—P38氧气的物理性质,问:书上描述的物理性质,有哪几个点可以通过观察实验或事实证明呢?

  出示一瓶氧气,让学生观察并指导学生如何闻氧气的气味,结束后请一位学生上台来做一次闻气味的实验,让其他同学观察并指出其是否有错误的之处,这样能更好的调动学生的积极性,给学生提供更多的练习机会,也使他们的实验操作更加规范。

  结合平时的生活经验思考:为什么江湖中会有大量的鱼虾之类生存?不断给学生提出问题,多提供动脑的机会。接着多媒体展示氧气物理性质的表格让学生填写,通过列表加强了学生对氧气物理性质的的记忆。

  4、实验探究,学习化学性质

  这部分内容既是本节课的重点,又是难点,是学生达标的关键,因此我采用探究性实验学习的模式进行教学。

  氧气有哪些化学性质呢?我们通过实验来学习,根据书上实验顺序,先做S与O2的反应要求学生边观察边思考。

  ① 硫在空气中燃烧产生什么火焰?

  ② 硫在氧气中发生燃烧产生什么颜色的火焰?与硫在空气中燃烧有何区别?

  ③ 让学生摸一下集气瓶,瓶子有何变化?

  ④ 闻一闻生成的气体的气味,回忆什么时候闻到过这种气味?同时要求学生将观察到的现象记录在书上。边实验,边让学生观察,边分析归纳得结论。这样就有意识的培养了学生的观察能力及对实验现象的描述能力。同时板书S与O2反应的文字表达式,并在其下注明化学式,可为今后学习化学方程式打下基础。

  接着完成铁丝燃烧的实验,然后学生自主完成38页内容。

  铁丝在空气中能燃烧吗?如果给它提供足够的氧气,能燃烧吗?怎样才能让它燃烧?

  多媒体出示铁丝的燃烧图示,请同学们猜想一下瓶中的火柴棍和水有什么作用?

  共同讨论,教师演示,学生通过观察得出现象和结论并填写在书上。

  为了总结氧气的化学性质,我设计了学生讨论的教学环节,物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较, 让学生四人一组讨论,各组推选一人发言。如果有两种以上不同意见,要求各组再讨论,再发言,经过反复讨论,使学生懂得反应条件和物质浓度对化学反应的影响。尽可能使学生得出这样的结论:氧气是一种化学性质比较活泼的气体,在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应,同时放出大量的热(责任编辑:admin)

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