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世界的海陆分布说课稿

时间:2010-10-27 08:12来源:网络搜集 作者:秩名 点击:
《世界的海陆分布》是七年级(湖南版)上册第二章第二节的内容,主要介绍世界的海洋与陆地的概况。是学生在学习了《认识地球》的基础上,初步认识世界海陆的分布和七大洲、四大洋分布。

一、教材分析(说教材)
1、教材的地位和作用
《世界的海陆分布》是七年级(湖南版)上册第二章第二节的内容,主要介绍世界的海洋与陆地的概况。是学生在学习了《认识地球》的基础上,初步认识世界海陆的分布和七大洲、四大洋分布。是前一节内容的拓展和延伸。同时也是以后世界地理等有关章节,解释诸种地理现象分布的关键知识的准备阶段,是世界地理知识系统的重要板块和初中地理的重点内容。它既是学好世界地理的基础,又是学习世界地理所必需具备的知识。学好本节有助于学生学习七年级上册其它章节和七年级下册的世界分区地理。对本节内容掌握程度、理解程度、应用程度,将直接影响世界人口、气候、国家等有关内容的学习和运用。所以这一节的内容显得十分重要。
(编者意图:使学生了解海陆分布的特点、七大洲、四大洋的地理分布和概况等知识,激发学生的求知欲望和培养学生的探索精神。)
根据上述教材分析,依据地理新课程标准所规定的目标,考虑到学生已有的认知水平和接受能力,同时又要有利于最大限度的促进学生的发展,我将教学目标定为:
(一)知识与技能
(1)运用海陆分布图和相关数据,描述海陆分布特点。
(2)在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋,并能在世界海陆分布图上准确规范地填出它们的名称。
(3)通过学习世界的海陆分布,培养学生的观察、想象、动手能力和填图技能。
(二)过程与方法
(1) 初步形成七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征,能够在地图上找出七大洲和四大洋。
(2)通过自主学习,合作讨论,探究互助,游戏等学习方法,让学生主动参与整理、分析、归纳、总结的学习过程,领悟合作、互助、讨论、交流的意义,积极主动地获得知识。从而培养学生的主动探究学习能力。
(三)情感态度与价值观 (1)培养学生勇于探索的精神和严谨(http://down.wyrj.com)细致的科学态度,逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。
(2)通过学习,使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌,是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望。
3、教学重难点及确定的依据
根据以上教学目标以及地理课程标准,结合学生的认知结构心理特征,我确定了本节课的教学重难点。
(1)本节课主要学习内容是世界海陆分布,而其中的陆主要就是——七大洲,海主要就是——四大洋,目的就是要求学生掌握七大洲、四大洋的名称及其分布。因此,把“七大洲、四大洋的名称及其分布”列为教学的重点。
(2)初一学生刚进入中学,首次接触世界地理内容。而学习地理重在读图、识图、填图、绘图,初一学生对于识图、填图、绘图没有经验,抽象思维能力普遍较差,空间思维能力较欠缺,因此,把“七大洲、四大洋的空间分布”作为教学难点。
4、教材处理
本节教材由海陆分布及其特点、七大洲、四大洋等三部分组成。教材以较为详细的图文资料进行了阐述各知识点。但大陆、岛屿、大洲、海峡、大洋这部分内容只有文字说明,没有图片说明,应加以补充。此外,教材中有较多的活动题的出现,目的在于通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆,培养学生的动手能力等。这些活动题我准备采用比赛、游戏、角色扮演等方法,让学生反复运用和观察地球仪、世界海陆图,积极参加各种活动,由此掌握相关知识点。
下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
二、说教学策略(说教法)
教无定法,应“以学定法”,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。因此在课堂上更重要的是教学生如何学习,如何发现问题和解决问题,而不是把所有的知识都“咬得碎碎的”,一口一口地塞给学生。以此为出发点,根据本节课教学内容的特点和学生年龄特征,我确定了本节课准备采用的教学方法和教学手段。
1、教学方法及其依据
(1)情景教学法
通过观看“杨利伟在外太空拍摄到的地球录像”,营造宽松和谐的课堂氛围,引起学生的兴趣,由此导入新课。在这种气氛活跃的背景下,让学生主动参与,激励学生在解决问题过程中探究。既可以激发学生学习地理的积极性、主动性,又可以培养学生的创新精神和地理实践能力。
(2)游戏教学法针对初一学生年龄较小,好说、好动又好胜的特点,我准备引入竞争机制的空间意识,让学生在游戏和比赛中学习。既有利于培养学生的合作学习意识,又能增强学生竞争意识,提高学习的积极性。刺激学生积极思考、分析、判断,并能运用所学的知识于生活实际中,解决问题。
(3)多媒体教学法
初一学生的抽象思维能力较差,较难形成的七大洋、四大洋的空间分布。利用多媒体教学课件将文字、图形、动画等媒体综合在一起进行演示,可以使学生获得较多的感性认识,引起学生的兴趣。有利于知识的简化,以强化教学的直观性,提高课堂教学效率。
从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发,我准备将以上三种方法相辅相承,贯穿于整个教学过程。
2、教学手段及依据
基于教材特点和学生的认知规律,本节课除了使用地球仪、挂图等常规教学手段以外,我还准备运用计算机辅助教学,利用多媒体将教材中一些静态信息加工成图、色、形、声的动态信息,集录象、图表于一身,形象直观地展现给学生。尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会,注意面向不同层次的学生,使基础差的学生也能有表现的机会,增强他们的自尊和自信心,激发其学习热情,调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破,又有利于教学效率和教学效果的提高。另外,多媒体的应用也便于学生观察能力的培养。
3、教学用具:地球仪(教师、学生用)、挂图、多媒体课件 七大洲轮廓(用硬纸制作)。
三、学法指导(谈学法)
1、学情分析
(1)心理和生理上:从年龄特征来看,初一学生平均年龄14岁,对什么事情都很好奇,爱置疑、表现,爱发表见解,希望得到老师的表扬,具有一定的探索精神。但好说、好动,注意力易分散,听课效率不高,喜欢接受具有挑战性的任务,不喜欢死记硬背枯燥的知识。再加上,由于所任教班级的学生来自农村,基础较差,空间能力不强。因此,在学习过程中应注重正确引导学生思维,利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。 (责任编辑:admin)

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